第一章 现代教育技术基础
第5讲 多媒体教学三大假设和七个原则
一、教学目标
1.学生能复述三大假设及其含义;
2.学生能复述七个原则;
二、关键词
梅耶(Mayer)、双通道假设、容量有限假设、主动加工假设、多媒体认知原则、时间接近原则、空间接近原则、多通道并用原则、减少冗余信息原则、一致性原则、个体差异性原则
三、知识点
1、多媒体设计的七个原则
(1)多媒体认知原则
试听兼顾优于单一的视或听模式。在进行多媒体设计时,应同时呈现文字和图像,而不仅仅是文字。如:文字+插图>单独的文字;动画+叙述>单独的叙述
案例:
(2)时间接近原则
指文字和图像在屏幕上同步呈现时,学生的学习效果比较好。
解说与对应图形相分离的2种情况:
(1)图标的运用使得解说与图像相分离
(2)连续演示文稿中,解说与图像相分离
(3)空间接近原则
指文字和相对应的图像在屏幕上邻近呈现时,学生的学习效果比较好。
违反空间接近原则的6情况:
(1)使用滚动屏幕时,文字与图片分离
(2)问答分离
(3)练习与练习说明相分离
(4)解释文本位于屏幕底部
(5)解释文本与其相对应的图片部分相分离
(4)多通道并用原则
动画+解说>动画+字幕,即学生通过动画+解说进行学习比通过动画+屏幕文本进行学习的效果要好。心理学解释为屏幕和文本同时呈现造成视觉通道超载负荷,解说和图片同时呈现视觉通道和听觉通道均不超载。
(5)减少冗余信息原则
动画+解说>动画+解说+字幕。增加字幕或使视觉通道负担过重
减少无关的动感信息,比如ppt页面有一个动感的小人
(6)一致性原则
不同页面的布局、呈现方式应基本一致;避免无关的背景音乐或环境声音。
正例,一个PPT课件用相同的主题;反例,每一页一个背景图片。
(7)个体差异性原则
考虑学习者的类别,充分考虑其差异性
(1)屏幕上指导者,他和可以与学生相互作用,相互影响。从而称他为教学代理。
(2)屏幕上教学代理的特征就是在多媒体学习中帮助引导学习者的学习过程。
(3)他可以是虚拟的卡通人物,可以是一段教学视频,也可以虚拟环境中真实人物的体现。