第一章 现代教育技术基础
第3讲 赤瑞特拉信息获取实验和梅耶三大假设
一、教学目标
1.学生能复述三大假设及其含义；
2.学生能复述七个原则；
二、关键词
梅耶（Mayer）、双通道假设、容量有限假设、主动加工假设、多媒体认知原则、时间接近原则、空间接近原则、多通道并用原则、减少冗余信息原则、一致性原则、个体差异性原则
三、知识点
1、赤瑞特拉信息获取实验
实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，其中一个就是关于人类获取信息的来源，即人类到底主要通过哪些途径来获取信息。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课效果要多很多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。这说明多媒体教学有利于学生获取信息。
2、梅耶三大假设
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假设 |
描述 |
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双通道 |
人们拥有单独加工视觉和听觉信息的通道 |
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有限容量 |
人们在每一通道中同时加工的信息数量是有限的 |
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主动加工 |
人们进行主动学习——包括注意新进入的相关信息、将所选择的信息组织到一致的心理表征和将其他知识与心理表征进行整合。 |
(1)双重通道假设
** 假设简介
双重通道假设是指人们对视觉表征和听觉表征的材料拥有单独的信息加工通道。
** 两种观点
感觉通道观：一个通道加工视觉表征的材料，如图片、录像、动画或打印的文字；另一个通道加工听觉表征的材料如解说或非言语声音。
呈现模式观：一个通道加工言语材料如发声或打印的词语；另一个通道加工非言语材料如图片、录像或背景声音。
两个观点的差异
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项目 |
呈现模式观 |
感觉通道观 |
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屏幕文本 |
言语通道 |
视觉通道 |
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背景声音 |
非言语通道 |
听觉通道 |
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区分工作记忆中的图像模型和言语模型 |
区分视觉呈现材料和听觉呈现材料 |
** 通道之间的关系
信息通过一个通道进入信息系统， 学习者也能够转换表征方式，从而使其能在另一条通道加工。
(2)容量有限假设
*** 基本假设
容量有限假设是指人们在每个通道上一次加工的信息数量是有限的。当呈现一幅插图或动画时，任意时间内学习者能保持在工作记忆中的表象只是少数。
*** 认知容量的局限
假设每个通道有有限的加工容量，确定每个通道能够加工的信息量（即记忆广度）是很重要的。实验证明。通过数字广度测验（按每秒一个数字的速度读出一列数字，如8-7-5-3-9-6-4，要求测试者按顺序重复）和图片广度测验（以每秒一幅图片的速度展示一系列简单物
体的线条画，如铅笔-月亮-梳子-苹果-椅子-书-猪，要求测试者按顺序重复。），实验结论为：记忆广度约为5到7个组块。
(3)主动加工假设
是指人们为了对他们的经验建立起一致的心里表征，会主动参与认知加工。加工的过程包括：形成注意、组织新进入的信息以及与其他知识进行整合。
